浅谈新高考背景下如何提升高一数学课堂效率

任何一种有效的学习都离不开老师的正确引导、合理启发,只有这样学生才能主动参与到学习中,各种数学思维得到锻炼,从而举一反三,触类旁通。课堂导入作为教学的一个首要环节,是一堂课的开端。老师可以设置问题情境,引导学生。好的导入能够唤起学生的生活经验,激活相关知识间的链接,紧密联系新学内容;从而吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,调动学生的热情,为下一步的教学创设一个良好的氛围。

高中数学学习十分注重前后知识的联系,教学时要注重利用旧知识,学习掌握新知识。在教学中,教师要根据教学目标和学生认知结构,设计出生动的教学情境,激发学生探索动机和发现的欲望,引导其思维的逐渐深入。

通过情境的创设,调动学生学习的积极性和求知欲,在问题解决过程中,引导学生体验数学研究的真实过程,让学生感受到数学研究的乐趣,帮助学生树立有能力用数学理解身边事物的自信,帮助学生加深对知识的理解,让学生在轻松愉悦的环境里体会学习的快乐,提高学习数学的积极性和主动性,从而取得较好的学习效果。

教材就是人们按照一定教学目标和任务,遵循相应的教学规律和学生学习规律,系统反映学科内容的教学用书,一般以教科书的形式来具体反映。教材为学生提供了该学科科学的信息源,它保证了学生学习的合理性。教材呈现方式上注意文字与插图相配合,辅助丰富教学。教材的编写不同于一般的书籍,不仅充分考虑逻辑的顺序和教学目标,还特别注重考虑到学生的认知特点,便于教师教学和学生学习。教师应该持一种怀疑的精神和研究的态度对待教材,对教材进行创新性地使用。

优秀的教师一般都持有这种“材料式”的教材观。他们不再是课程的单纯的消费者和执行者,而是课程的策划者,教材的设计者。“用”教材教,而不是“教”教材。“用”教材教就是教师根据新高考的要求,充分结合教材提供的素材,发挥自己的聪明才智,根据教学目标需要,结合自己学生的特点,对课程内容进行加工、调整、改编、补充等,然后完成教学活动的设计,并付诸实施。

高一数学中有许多难理解和掌握的知识点,如集合、函数等概念。因此,在教学中,教师应从高一学生实际出发,采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法。在知识导入上,多用实例和已知引入。在知识落实上,先落实“死”课本,后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上,从学生理解和掌握的实际出发,并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结并举例说明。

在“新高考”的背景下,要从过去的教师选择班级、选择学生,走向学生选择班级、选择教师。为此,我们要允许学生选择恰当的学习方法,允许学生的学习速度不同。新高考改革的目的就是要“以人为本”,就要让每个学生鲜明的个性得到张扬,让每个学生都获得成功。在课堂教学中,教师要从学生的素质差别入手,以学生个体为教学对象,进行因人施教、分层施教。但要注意不要让学生感到像贴了“标签”一样,尤其不要把学困生永远定位在原来的位置上。教师要尽快发现学生层次上的动态变化,积极、主动地发现学生的进步,让尖子生冒得出,使多数能迈大步,叫学困生不落伍,使每一位学生尽可能得到更好的发展。具体做法有:目标分层;分层备课;分层授课;练习分层;分层作业等。

数学是一门抽象的学科,习惯了抽象思维的人觉得数学奇妙无比,反之则觉得枯燥无味。调动学生学习数学的积极性,激发其探索数学问题的兴趣,是促使数学教学展开的前提。高中数学符号多,概念多,运算复杂,需要教师多动脑筋,将知识讲活,讲生动。多媒体是教师的得力助手。我们讲立体几何的初期,要将一些柱体、椎体的模型带入课堂,多引导学生观察教室里墙角、灯管、门等所形成的线与面平行和垂直的位置关系。很快学生便在头脑中形成了抽象的位置关系的概念。数学教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,在教学中,可以适时利用电教媒体,将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易,最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。这既强化了重点,突破了难点,也有利于学生对知识的掌握。利用电教媒体,以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生,学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了,现代教育技术的灵活运用能够把抽象的数学问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化,从而达到事半功倍的效果。(作者系郧阳中学教师)

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